大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心理辅导导入的问题，于是小编就整理了3个相关介绍心理辅导导入的解答，让我们一起看看吧。
常用新课导入的技巧及方法？
常用新课导入的技巧及方法如下：
一、创设情境法。即教师在导课时根据教材的特点，为学生创设一定的情境，让他们置身其中，深入体验教材的内涵。从而激发学生探求知识的动力。
二、巧用图片法。这种方法，是指教师在授课开始之前，首先让学生观察与授课内容相关的实物或图片，从而导入新课。通过观察引发学生学习的兴趣活跃课堂的气氛，这种直观的方式可以让螳生充分感受到知识的具体化和形象化。
三、故事导入法。这是指巧妙的运用寓意深刻又幽默、轻松的故事导入新课，将教师的教学语言渲染得绘声绘色，从而激发学生的学习兴趣，创设教学小***。
四、情感导入法。指教师在教学伊始，借助一定的手段让学生对所学内容产生丰富的情感体验，引起强烈的情感共鸣，从而对所学内容产生较强的探求欲望。
五、兴趣导入法。兴趣是最好的老师，是学生主动学习的，积极思维，探求知识的内在动力。这种方法，的指教师在授课开始之前，通过一定的方式，巧设疑难，唤起欲望，把抽象的东西具体化，形象化。
1、复习过渡，导入新课
学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。
这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。
2、直观导入
在英语教学中，教师常常借助挂图，简笔画、幻灯片、投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言学习的情境，直观导入。直观导入形象生动，易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。
3、设疑引入
美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方式。教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。
教师口语导入语？
直观形象导入，故事激励导入，前后联系导入，情感渲染导入等方式写导入语。
教师口语可以根据自己的个人风格来定制一套特别的工作用语。导入语又叫导语，开讲语，是教师讲课的导言。是引入新课题的第一个重要的课题环节，可以根据多种方式来写导入语。
教师口语是教师教学过程中使用的工作语言、是老师向学生传道授业的主要讲诉语。这个可以根据个人特色来定。如果想让小学的孩子注意力更集中，可以选择幽默风趣的教师口语，会让孩子觉得更亲切。
考语文的教师，但是试讲的时候总超时怎么办，导入可以省略吗？
我大学本科是直接拿的教师资格证，没有参加考试，但毕业后招教考试是第一名，我来回答这个问题。
老实说，在说自己的经验之前必须强调一点，在不同的地方，甚至不同的级别（小、初、高），试讲的要求虽然大致相似，但对导入的要求应该是有所区别的，这跟当地的教学风气有关。
就我个人试讲的感受而言，导入是要有的，毕竟这是试讲的一个环节，但导入一定要短，一定要短，一定要短！
不可否认，一个精彩的导入在实际教学中可以为你的课程增色不少，但你要知道，你试讲的时候设计出精彩导入的可能性有多大。首先是时间比较仓促，你拿到试讲题目的时候也许离试讲已经没有多长时间了，二是你得明白，试讲时坐在你面前的相对于你来说都是高手，你的所谓精彩导入，也许他们早就已经用过，所以试图以导入来先声夺人，吸引考官眼球的做法极有可能是得不偿失。
我们可以揣测一下考官的心思，他们都是过来人，对新丁们的试讲看重的是什么？教学环节的完整性只是基础，更重要的还是你的语言、体态，你对课程重难点的把握，你的导入如果太长，只会让考官认为你务虚不务实，头重脚轻，无法把握课程重难点。
当老师后，我曾经以评委的身份参加过学校后来的教师招聘面试，说实话，面试真的是一件很痛苦的事情，你能清晰的感受到老师们的青涩，尤其是他们的导入，各种花里胡哨的导入让人眼花缭乱，但是华而不实，一线老师不会喜欢这样的导入。
你要明白你试讲的核心任务是什么，是全方位的展现自己。与其纠结于导入，不如在形体、语言、重难点的把握上多下功夫。比如试讲的时候不要有口头禅，不要有各种短促的无意义词如“嗯”“啊”“然后”等，不要在讲解的过程中走来走去，身体晃来晃去，也不要眼睛上方看天花板，不要老是挠头摸鼻子，要定住根！
这些小细节的纠错，要比你多两句导语有效得多，也让考官印象深刻的多！
