大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于小班心理辅导的问题,于是小编就整理了4个相关介绍小班心理辅导的解答,让我们一起看看吧。
如何对小班幼儿进行爱的教育?
刘平是我们班的“小公主”,不仅仅长得干净漂亮,并且聪明懂事,深得教师们的喜爱,异常是有一头洋娃娃的头发,每当看到她的头发乱了我就给她梳梳,并给她扎好看的小辫,她似乎也很清楚这是教师对他的偏爱,总是跟我形影不离。
这天早上,我看到宁宁的头发乱蓬蓬的,梳也没梳,我叫过她来问:“你为什么不梳头发?”宁宁说:“教师我是故意不梳的,让你给我梳,你为什么每次只给刘平梳小辫,我也要,”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟,无意中我犯了一个错误,梳头事虽小,但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起,有好几次上课宁宁在扯自我的头发,我还批评他,他却无动于衷,如果这是我主动给她梳梳头发,就能满足孩子心理的需求,不至于给孩子造成心灵的阴影,我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖,我们做到了吗?
我们要做一个时刻充满爱的老师,时刻关注、爱护我们的孩子,常用喜爱的目光去注视孩子,经常与孩子拉拉手,摸摸他们的头,直呼孩子的乳名;
当幼儿感冒发烧时,感觉他们的体温,为他们倒一杯白开水或者抱抱他们,让他们感觉老师像妈妈一样爱他们;当孩子不会穿衣服、不会扣扣子时,我们总是帮助他们。
教师的表率作用是无声胜有声的教育,久而久之孩子在享受别人爱的同时,也慢慢学会主动给予别人爱。
幼儿园小班的主要心理特点有哪些?
1、具有强烈的情绪,情绪不稳定,就是行动受情绪支配,高兴了听话,不高兴了说啥都听不进。
2、爱模仿,独立性差,看见别人在干什么,就去干什么,所以在模仿时,引导模仿榜样。
3、思维带有直觉性,比如让他数一堆里面的玩具有几个,他只会拿一个数一个,不会心理默默的数。
小班的情感教育侧重哪些内容?
情感是指人在他的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。而幼儿的情感更是复杂化和社会化,他极易受外界的影响而发生变化。
教师应注意对幼儿情感的培养。现在大多数孩子都是独生子女,比较任性、霸道、喜欢的东西往往喜欢独占,不喜欢的再重要他也不爱理睬,甚至于厌烦。
作为教师,应主动接近他们,和他们交朋友,同他们一起享受和承担一切喜、怒、哀、乐。并帮助他们解决困难,让他们乐意接受老师,满意老师,热爱老师。
小班幼儿身心发展特点及措施?
小班儿幼儿身心发展特点及措施 ,小班幼儿年龄小 ,需要老师从 小班幼儿身体 及心理特点,结合小班幼儿那年龄特点 设计一些比较简单 。
幼儿比较喜欢乐见的游戏活动 促进小班幼儿身心发展。可以设计一些,幼儿容易操作 锻炼幼儿手指肌肉的游戏,如《筷子夹花生果》。
设计跨圈儿 小兔蹦蹦跳跳游戏,锻炼幼儿的腿部弹跳力 。
一、幼儿心理发展的一般特点:
1.认识活动的具体形象性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的,具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。
如两排相等数目的棋子,如果等距离摆开,幼儿都知道是“一样多”,但如果将其中的一排棋子聚拢,不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些,因为“这一排比那一排短”。
可见,幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。
2.心理活动及行为的无意性 幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差,很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向,因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下,随着年龄的增长,这种状况逐渐有所改变。
3.开始形成最初的个性倾向 3岁前,儿童已有个性特征的某些表现,但这些特征是不稳定的,容易受到外界的影响而改变,个性表现的范围也有局限性,很不深刻,一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。