大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于团体心理辅导的平等性特点的问题，于是小编就整理了3个相关介绍团体心理辅导的平等性特点的解答，让我们一起看看吧。
班集体的基本特征有哪些？
1、明确的共同目标，是班集体形成的基础，也是班集体前进的动力和导向。
2、一定的组织结构，是班集体的核心。
平等民事主体是什么意思？
平等民事主体是指民事主体的权利能力平等和法律地位平等，不是指不同所有制经济的经济地位平等。
在社会主义初级阶段，公有制为国家经济的主体，说明不同所有制经济的地位是不平等的。不同所有制经济地位的不平等具体体现在行政法和经济法中。
作为调整平等主体的财产关系的民法对财产的保护方法，主要是返还被侵占的财产、赔偿损失等，并不因为民事主体的所有制性质不同保护就不同，承担民事责任就不同。
指民事主体即公民和法人参加民事活动的主体资格平等及在具体的民事法律关系中各方当事人的地位平等。平等主体具体表现为:
①任何民事主体在民事法律关系中的法律地位是完全平等的,即在我国无论是公民还是法人,无论是集体所有制企业法人还是机关、事业单位法人,无论是当事人的单位大小、职位高低、经济实力强弱,其地位都是平等的,没有高低、贵贱之分,没有依赖、从属的关系,也不存在任何特殊的民事主体;
②民事主体在民事活动中平等地享受民事权利和承担民事义务,不允许只享受权利而不承担民事义务,或者只承担义务而不享受权利的不平等的现象存在,不允许任何民事主体在具体的民事法律关系中享有超越法律的特权;
③任何民事主体享有的民事权利都平等地受到法律保护,绝不允许因主体单位大小、职位高低、经济实力强弱等情况的不同而在适用法律上有所区别
为什么有的人对班级活动一点儿也不感兴趣，没有一点集体荣誉感？
主要是看性格，一般来讲，性格外向的人更倾向于参加集体活动，他们通过与他人不断地交流、沟通来获得能量，从而精力充沛，也需要通过在集体活动中自我设定一个角色。
性格内向者，对于此类活动，非常之头疼。其一，他们宁愿安静静的呆在舒适的空间内，通过阅读等静态的方式补给能量。其二，他们更“不屑”于此类活动，相较于他们心里、头脑中丰富多彩或奇特有趣的世界。
不参加班级活动的人未必没有集体荣誉感，并且集体荣誉感不一定就显示在参加活动的次数上，真正有集体荣誉感的人是会为了集体荣誉考虑大局观念的人。而反之，积极参加班级活动的人也并不一定是因为有集体荣誉感，可能是为了个人学分，可能是为了在老师哪里刷脸熟，可能是为了自己的交友圈。
首先班级活动并不代表一定会有集体荣誉感
因为班级活动除过前面的那种，按照班级来的体育比赛，篮球赛或者田径运动等等，其他的班级活动好像真没什么太大的意义，最主要的是没什么价值。不是所有人都喜欢那种，所谓的班级活动。
那我们来算一下每周的班会算不算班级活动？当然算，但是并不是所有人都喜欢开半个，哪怕是我自己我都觉得很反感，因为没有任何价值，特别是有的学校开什么主题班会活动，就是讲一些安全啊之类的，谁有个兴趣啊，而且并不是所有人都在那个年纪都能够脱口成章，说出一些让人感兴趣的故事来衬托主题。所以在最开始的时候，班级活动除过体育田径和集体比赛，其他的真的没什么必要参与的，这是我个人的感觉，因为没有任何价值。
能够为班级争光的，的确愿意去做。
当然我们也不排除有的人是真的对什么都不感兴趣
可能他天生他就不愿意去交往，也天生的不愿意去表现自己，可能因为先天性的自卑或者后天性的自卑，以及自闭喜欢一个人呆着，有的人是从小到大都没有感受到过那种团体的融入感觉。
也就是说有的人他可能对于集体活动都不是很感兴趣，也许他有那么一两个聊的好了的人，但是更多的人一起游戏什么的，他就没什么兴趣。
特别是随着年纪越来越大，然后他要在初中高中大学所表现的也不一样，有的人甚至在大学完全就是一个人过着自己一个人的生活，对于班级里面的任何事情也是基本上是不关心的。而有的人就是对于班上的事物特别热情，也就衬托了人的两个方面，一个是内向，一个是开朗。
其实你所说的大多数都是内向的人，对于集体荣誉感，可能他们真的不是很感兴趣。
到此，以上就是小编对于团体心理辅导的平等性特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于团体心理辅导的平等性特点的3点解答对大家有用。
