大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学困生心理健康辅导目标的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学困生心理健康辅导目标的解答，让我们一起看看吧。
学困生帮扶方案及措施和效果？
学困生帮扶方案包括教育部门对学困生给予的包括但不限于政策宣传、教育咨询、学习指导和精神介入等多方面的支持与援助。
具体措施有：
二是建立学困生的学习指导小组，根据学困生的特殊情况，结合当地人才培训需要，提供加强技能培训；
三是创造学习***期，减免学困生工作量，提高学困生的学习成绩。
上述措施的实施，将有效改善学困生的学习情况，促进其全面发展。
对于学困生的教育措施？
1.
2.
充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变差生,在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
3.
对差生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。
4.
***用激励机制,多给点差生表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。
学困生的特点？
学困生就是学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。
那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由，有时候懒惰贪玩，孤芳自赏，甚至狂傲不羁。其主要表现为，对学习不感兴趣，上课不注意听讲。作业应付。
学困生大都具有以下特点:一、对上课的内容毫无兴趣，无法提起精神听课。
二、不爱做作业，再简单的作业都不想动笔。
三、总有自己沉迷的与学习无关的东西或上课搞小动动，或找同学讲小话。
四、不爱护书，总喜欢在书上画些乱七八糟的东西或某种只有自己才懂的符号。
学困生是指那些在学习上有着各种问题的学生， 通常有几方面的特点 。
1、客观上学习能力不强，反应迟钝，对新信息的认知和感受能力差，这种状况父母非常了解，对孩子期望值低，老师一般也能了解和接受。
1、是主观上的学困生 ，这种孩子有着非常正常甚至超过普通孩子的认知能力，但由于没有好的学习习惯，家长的放任，或着身边有不好的朋友，都是造成学习困难的原因
“ 学困生”，简而言之就是智力正常，但在学习上有困难的学生。我一直都认为没有天生的学困生，学困生都是后天发展过程中逐渐形成的，要想解决学困生的问题，我们首先就要准确了解学困生的异常行为特征表现。
（一）学困生的心理特征
1、具有明显的自卑感，失落感。由于学困生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中落后的位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势“我不如人”，长期生活在一种颓丧抑郁的氛围中，对学习丧失信心。
2、具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师或同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果一连串的问题得不到解决，形成恶性循环。
3、具有压抑心理。多数学困生也想学好，家长也很希望他们成才。但由于基础差总是学不好，于是得不到老师的重视、同学的[_a***_]和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理。
4 、具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求进步。只图安逸自在，玩字当头，混字领先，怕动脑子，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。
5、具有逆反心理。由于学困生得到的常常是批评，指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。
6、志向水平低。普遍的学困生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确。不知道一天该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。
7、注意力不集中，记忆速度慢，遗忘快。问卷调查表明：90%的学困生课堂注意力不集中。他们心里想集中但集中不起来。所学的知 识记不住，记住的也很快就忘。
8、逻辑思维能力和再造想象力差。学困生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化。表现在接受能力差，孤立地看问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。
到此，以上就是小编对于学困生心理健康辅导目标的问题就介绍到这了，希望介绍关于学困生心理健康辅导目标的3点解答对大家有用。
